王穎

　　地方文化是在特定區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期發(fā)展形成的獨(dú)特文化現(xiàn)象，也是開展思想政治教育的鮮活資源。將地方文化融入高職院校思政實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)思政教育與職業(yè)教育深度融合的重要路徑。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，高職院校要立足區(qū)域文化特色，充分挖掘地方文化的思政育人價(jià)值，著力構(gòu)建具有地域辨識(shí)度、專業(yè)適配性的思政實(shí)踐品牌體系，讓思政課走出課堂、扎根地方，實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的同頻共振。

　　地方文化為高職院校思政實(shí)踐提供了獨(dú)特的資源稟賦與價(jià)值支撐，其育人效能體現(xiàn)在精神引領(lǐng)、情感聯(lián)結(jié)與職業(yè)賦能等多個(gè)維度。例如，安徽作為文化資源大省，徽州文化、淮河文化、大別山紅色文化、桐城派文化等地方文化蘊(yùn)含的愛國(guó)主義精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、奮斗精神等，與思政教育的目標(biāo)高度契合。大別山紅色資源可助力學(xué)生家國(guó)情懷培育，徽州文化的“精益求精”“賈而好儒”可適配工科、商科職業(yè)素養(yǎng)培育，桐城派“文以載道”可為文科學(xué)生人文素養(yǎng)塑造提供滋養(yǎng)。這些貼近學(xué)生生活的地方文化資源，能推動(dòng)思政教育從說(shuō)教式向沉浸式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的文化與價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)，地方文化的獨(dú)特性也為思政實(shí)踐提供了差異化標(biāo)識(shí)，有助于形成一校一品、各具特色的生動(dòng)局面。

　　當(dāng)前，高職院校在思政實(shí)踐及品牌建設(shè)中，地方文化賦能作用尚未得到充分發(fā)揮，仍存在資源整合與思政轉(zhuǎn)化零散、品牌構(gòu)建與專業(yè)適配脫節(jié)、校地企協(xié)同機(jī)制不健全、缺乏科學(xué)評(píng)估與迭代機(jī)制等現(xiàn)實(shí)瓶頸。以地方文化賦能高職思政實(shí)踐品牌建設(shè)，需立足高職教育實(shí)踐導(dǎo)向、產(chǎn)教融合的特色，構(gòu)建“資源挖掘—品牌培育—機(jī)制保障—成效評(píng)估”全鏈條路徑，讓地方文化真正成為思政實(shí)踐的重要內(nèi)容。

　　在資源挖掘與轉(zhuǎn)化層面，需以系統(tǒng)性思維梳理區(qū)域文化資源，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)分析、專家訪談等多元方式，對(duì)紅色文化、傳統(tǒng)文化、產(chǎn)業(yè)文化等開展全面普查與規(guī)范化建檔，精準(zhǔn)繪制區(qū)域文化資源圖譜。同時(shí)，針對(duì)不同類型文化資源特質(zhì)，提煉愛國(guó)主義、工匠精神、誠(chéng)信守禮等適配思政教育的元素，設(shè)計(jì)“文化資源—思政元素—育人載體—專業(yè)適配”的標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)化清單，從源頭破解資源轉(zhuǎn)化碎片化問(wèn)題。此外，搭建集分類檢索、專業(yè)適配、實(shí)踐應(yīng)用等功能于一體的數(shù)字化思政資源庫(kù)，打通校際、校企資源壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，為思政教育筑牢資源根基。

　　在品牌培育與路徑設(shè)計(jì)層面，應(yīng)緊扣高職教育專業(yè)特色，堅(jiān)守專業(yè)差異化原則，打造“一專業(yè)一特色、一院系一品牌”的思政實(shí)踐品牌矩陣。各院系需結(jié)合專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力要求，找準(zhǔn)地方文化與專業(yè)教育的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、貼合專業(yè)的實(shí)踐載體。例如，工科專業(yè)依托地方制造產(chǎn)業(yè)文化與工匠精神，開設(shè)工匠講堂、組織到本土龍頭制造企業(yè)研學(xué)，培育學(xué)生技術(shù)報(bào)國(guó)的職業(yè)精神與精益求精的實(shí)操素養(yǎng)；文創(chuàng)專業(yè)深度融合區(qū)域非遺資源，開展非遺技藝沉浸式體驗(yàn)、非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生文化自信與文化創(chuàng)新能力；商科專業(yè)立足地方商貿(mào)文化與誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、義利兼顧的精神，開展市場(chǎng)調(diào)研、鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)等實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方的職業(yè)自覺(jué)與社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，創(chuàng)新思政教育模式，打造行走的思政課、場(chǎng)館里的思政課，組織學(xué)生走進(jìn)革命舊址、非遺場(chǎng)館、本土企業(yè)，通過(guò)紅色研學(xué)、文化調(diào)研、職業(yè)實(shí)踐等沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟地方文化魅力，在實(shí)踐鍛煉中錘煉職業(yè)素養(yǎng)與價(jià)值理念。

　　在機(jī)制保障與協(xié)同育人層面，主動(dòng)搭建校地企行多方聯(lián)動(dòng)的育人共同體，推動(dòng)思政實(shí)踐從校內(nèi)單打獨(dú)斗向校地協(xié)同共治轉(zhuǎn)變?？煞e極對(duì)接地方宣傳、文旅、非遺保護(hù)等部門，共建校外思政實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)地方文化資源的開放共享與高效利用；深化與本土企業(yè)的合作深度，將企業(yè)的工匠精神、產(chǎn)業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范融入思政實(shí)踐全過(guò)程，推動(dòng)產(chǎn)教融合與思政育人深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。同時(shí)，健全校內(nèi)思政實(shí)踐品牌建設(shè)保障機(jī)制，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部門主導(dǎo)、二級(jí)院系主抓、專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同的四級(jí)工作體系，優(yōu)化師資專項(xiàng)培訓(xùn)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)投入、工作成效考核激勵(lì)等配套政策，為思政實(shí)踐及品牌建設(shè)提供穩(wěn)定的制度支撐與資源保障。

　　在成效評(píng)估與動(dòng)態(tài)迭代層面，構(gòu)建兼具針對(duì)性、科學(xué)性與可操作性的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面、精準(zhǔn)地衡量思政實(shí)踐品牌的育人成效。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可涵蓋價(jià)值引領(lǐng)效度、文化融合深度、學(xué)生參與廣度、專業(yè)契合程度、品牌傳播廣度等，綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)、實(shí)踐成果展示等方式，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)估，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生價(jià)值認(rèn)同、職業(yè)素養(yǎng)的提升效果。同時(shí)，建立思政實(shí)踐品牌動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，依托校園融媒體、新媒體平臺(tái)等渠道，廣泛傳播品牌故事，擴(kuò)大品牌影響力；常態(tài)化收集學(xué)生、授課教師、用人單位的反饋意見，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求及專業(yè)培養(yǎng)需要，及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐形式，讓思政教育始終保持鮮活的生命力與強(qiáng)大的吸引力。

　　地方文化是高職思政教育的源頭活水，思政實(shí)踐品牌是地方文化育人價(jià)值落地的重要載體。高職院校要立足地方、扎根地方，深度挖掘地方文化的思政育人價(jià)值，將地方文化與專業(yè)教育、實(shí)踐育人緊密結(jié)合，構(gòu)建具有地域特色、專業(yè)適配、長(zhǎng)效可持續(xù)的思政實(shí)踐品牌體系，讓思政教育真正扎根大地、滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)出扎根地方、服務(wù)地方、熱愛地方的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

　　作者單位：安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院

　　本文系安徽省質(zhì)量工程思想政治理論課教研（高職）重點(diǎn)項(xiàng)目“‘大思政課’視域下地方文化賦能高職院校特色思政實(shí)踐品牌建設(shè)研究”成果。